Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 52 Харківської міської ради Харківської області

 






Головні інструменти ейдетики

Планування уроків у початковій школі з використанням елементів ейдетики формує новий підхід до освітніх та виховних технологій, який дозволить кожній дитині комфортно, легко та із задоволенням здобувати нові знання. Саме тому вже з 1 класу необхідно:

  • навчати запам’ятовувати новий матеріал швидко та якісно;
  • збільшувати обсяг пам’яті;
  • розвивати творчу уяву, фантазію, образне мислення;
  • навчати мислити послідовно, асоціативно;
  • розвивати просторову орієнтацію та уявлення;
  • тренувати вміння розслаблюватись, швидко знімати втому, знаходитись у доброму настрої.

Методи ейдетики побудовані на простих принципах:

  • Уява + позитивні емоції = засвоєна інформація.
  • Радісна, весела атмосфера.
  • Мобільність і доступність ігрового матеріалу.
  • Поділ інформації, відповідно до особливостей кожної дитини.

Головними інструментами ейдетики є робота з асоціаціями та акровербальна техніка.

Асоціація (лат. associo — з’єдную, зв’язую) — поняття, що виникає при згадуванні іншого. Асоціація в психології — це суб’єктивний образ об’єктивного зв'язку між предметами і явищами, фізіологічною основою якого є тимчасовий нервовий зв’язок. Аристотель (384-322 рр. до н.е.) перший помітив явище «асоціація» і ввів класичний її поділ на 4 види:

  • асоціація за схожістю (кішка — тигр);
  • асоціація за контрастом (холодне — гаряче);
  • асоціація за суміжністю в просторі (поле — квітка);
  • асоціація за суміжністю в часі (ніч — сон).

Асоціації відіграють важливу роль у будь-якому процесі навчання. Одна річ спричиняє іншу, тому асоціації допомагають упорядковувати всі елементи інформації. Свідомо вигадуючи якісь асоціації й відшукуючи їх у заздалегідь передбачених випадках, ми тим самим підсилюємо контроль над записом інформації в пам’яті, тому шанси на спогад зростають. Пошук асоціацій швидко перетворюється на захоплюючу гру.

Робота з асоціаціями представлена двома напрямками:

  • ланцюговий метод (він апелює асоціативними логічними зв’язками);
  • метод зорових асоціацій.

Ланцюговий метод заснований на тому, що будь-яке явище може спричинити за собою інше. Інформація, при навчанні в цьому випадку, розкривається поступово (від загального до конкретного, від конкретного до загального або від конкретного до іншого конкретного, існуючого з ним паралельно в інформаційному просторі). При застосуванні цього методу елементи певного списку асоціюють один з одним у ланцюжок за допомогою мислених образів. Скажімо, вам потрібно запам’ятати такий список продуктів: курка, яйця, рис, молоко, масло. Ви створюєте ланцюжок образів: колись курка вилупилась з яйця; зараз вона клює рис; я дуже полюбляю молочну кашу, до якої обов’язково додаю масло.

Що стосується методу зорових асоціацій, то цей метод, навпаки, позбавлений логічного компонента. При застосуванні цього методу особливо важливим є зв’язок того чи іншого об’єкта з певним місцем. Наприклад, коли шкільний вчитель фізики пояснює дітям, як відбувається рух електричного струму по дроту, то при використанні ейдетики у навчанні, вчитель може стати в дверний отвір і сказати учням: «Уявіть, що всі присутні в цьому класі - це електричні заряджені частинки. Зараз на перерві наш клас піде в їдальню. Я буду вас супроводжувати і квапити, щоб ви встигли на наступний урок. Електричне поле по відношенню до заряджених частинок діє таким самим чином». На перший погляд, таке пояснення дуже абсурдне, адже в ньому відсутнє навіть наукове обґрунтування. Але учень наочно уявляє картинку, пов’язує її з конкретним місцем. Електричні частинки в уяві школяра «оживають». У голові народжується яскравий емоційний образ. І учень у цьому випадку обов’язково надовго запам’ятає, в чому полягає сутність руху електричного струму. А, якщо ж учневі прочитати просто «сухе» визначення, то, на жаль, в пам’яті воно залишиться тільки у тих, хто дійсно зацікавлений предметом.

На зорових асоціаціях базується метод Цицерона, або метод місць: потрібно ясно уявити собі предмет, який необхідно запам’ятати, і поєднати його образ з образом певного місця, який легко «виймається» з пам’яті. Цей метод названий на честь одного з найблискучіших ораторів у світовій історії, державного діяча Римської республіки - Марка Туллія Цицерона (106–43 рр. до н.е.). Прославився він тим, що ніколи не використовував у своїх виступах записи, відтворюючи по пам’яті безліч фактів, цитат, історичних дат та імен. Суть цього методу полягає в тому, що одиниці інформації, які необхідно запам’ятати, треба подумки розставити в добре знайомій кімнаті в певній чіткій послідовності. Потім досить згадати цю кімнату, щоб відтворити необхідну інформацію. Саме так і чинив Цицерон при підготовці до своїх виступів – він прогулювався по своєму будинку і подумки розміщував ключові моменти свого виступу в ньому. Доведено, що пригадування інформації пов’язується з місцем її виникнення. Жоден з давніх ораторів і філософів не промовляв із конспектом у руках, бо вони знали і постійно вдосконалювали техніку запам’ятовування. Записування вчителем матеріалу на дошці, вивішування плакатів і схем на стінах класного кабінету допомагають учням легко пригадати інформацію уроку, тим більше, якщо вона була незвичайна, фантазійна, казкова.

На зорових асоціаціях базується й метод запам’ятовування цифр та чисел: цифри та числа треба розфарбувати уявою. Кожну цифру учень перетворює в образ, який вона йому нагадує. Є.В. Антощук пропонує такі асоціації (мал.1-10):

  1. Буратіно (або будь-який казковий герой);
  2. лебідь (або будь-який птах);
  3. двогорбий верблюд (і всі екзотичні тварини);
  4. стілець догори ногами (і всі меблі);
  5. яблуко (та усі фрукти);
  6. комп’ютерна мишка (і будь-яка техніка або посуд);
  7. прапорець (і різний інструмент);
  8. велосипед (і все, що з колесами);
  9. барабан (і будь-який музичний інструмент, або будь-яка риба);
  10. м’яч, бублик.

Мал. 1.

Мал. 2.

Мал. 3.

Мал. 4.

Мал. 5.

Мал. 6.

Мал. 7.

Мал. 8.

Мал. 9.

Мал. 10.

Головне при запам’ятовуванні чисел уявляти усіх дійових осіб живими і змушувати їх у незвичайний спосіб спілкуватися між собою. Так, наприклад, уявляємо Ф.М.Достоєвського, який наливає собі в чашку з чайника бублики – і маємо кількість років, прожитих письменником (60).

Цифри можна запам’ятовувати й за допомогою кольорів. У навколишньому світі є чимало предметів, що мають завжди один і той же колір (апельсин – помаранчевий, огірок – зелений, вата – біла, трава – зелена, вугілля – чорне і т.д.) Крім цього, у свідомості кожної людини є предмети, що асоціюються з певним кольором, іншими словами, цей колір предмета як би закріплений в особистому досвіді людини. Наприклад припустимо, що довгі роки в вашій квартирі був телефон помаранчевого кольору. Коли він відслужив свій вік, то у вас після нього було декілька інших телефонів, але все рівно зі словом «телефон» у вас як і раніше буде асоціюватися тільки помаранчевий колір. Подібні асоціації можуть бути у людини з цифрами. При бажанні кожний може виписати список кольорів своїх цифр.

Запам’ятати цифри можна й за допомогою метода матеріалів. Цей метод – практично брат–близнюк попереднього. Вся різниця в тому, що цифру треба асоціювати не з кольором, а з матеріалом. Іншими словами, вам потрібно постаратися уявити матеріал, з якого зроблена цифра. Людям, які мають багату уяву і фантазію, це зробити буде зовсім нескладно. Треба сісти зручніше, закрити очі та уявити якусь цифру. Намагайтеся подумки доторкнутися до неї і відчути, з якого матеріалу вона зроблена. Це може бути метал, дерево, картон, скло, пластмаса, гума, глина, щось рослинне, поролон, тканина, вовна і т.ін. Тим, у кого не вийде відчути матеріал цифри, потрібно, як і в попередньому методі, штучно придумати для кожної цифри матеріал, з якого вона зроблена, і запам’ятати ці відповідності.

Акровербальний метод («акро» – край, «вербо» – слово) базується на креативному перетворенні «сухої» інформації в «живі» тексти. Це може бути, наприклад, «шифрування» навчального матеріалу в вірші, пісні та висловлювання. Як правило, робота з інформацією таким способом викликає особливо приємні емоції. А запам’ятовувати будь-який матеріал, перебуваючи в прекрасному настрої завжди легше, цікавіше і головне, ефективніше. Так, наприклад, для запам’ятовування математичного терміну «бісектриса» можна скористатися фразою: «Бісектриса – це така криса, що бігає по кутам і ділить кут напополам!»

Для запам’ятовування сімох кольорів сонячного спектра — червоного, оранжевого, жовтого, зеленого, блакитного, синього, фіолетового, нам допоможуть такі фрази:

«Чому Олені Живуть Зимою Без Своїх Фантазій?»
«Чапля Осінь Жде Завзято, Буде Сані Фарбувати»
«Червоні Окуляри Жанки Заважають Бачити Сяйво Фіалки»

Наприклад, при вивченні теми з української мови «Вимова і правопис слів з ненаголошеними [е], [и] в коренях», щоб полегшити сприйняття нового матеріалу, можна після опрацювання правила, яке подано у підручнику, а саме: «Під час письма слова з ненаголошеними [е], [и] треба перевіряти наголосом. Щоб знати, яку букву (е чи и) писати в ненаголошеному складі кореня, треба змінити слово або дібрати до нього спільнокореневе так, щоб ненаголошений голосний став наголошеним» запропонувати дітям запам’ятати коротеньку віршовану фразу:

Що писати Е чи И?
Став під наголос завжди!

Або інший варіант:

Що писати – Е чи И?
Швидко слово ти зміни,
Став під наголос мене
І пиши чи и, чи е.

Ці віршовані фрази для дітей стануть «ключиками» для перевірки ненаголошеного звуку.

Багато дітей (особливо з так званим «гуманітарним» типом мислення) точні науки не просто не люблять, а й відчувають перед ними страх. Але, якщо у викладанні цих наук буде присутня орієнтація на вищеназвані ейдетичні прийоми, то учнів, які бояться «сухих» дисципліни, стане набагато менше. Це не означає, що всі діти стануть захопленими «технарями» чи математиками, але складні технічні, природничі предмети не будуть більше здаватися їм такими страшними, як раніше.

Отже, можна бути впевненими, що навчання із застосування ейдетичних прийомів позитивно впливає на розвиток усіх розумових й психічних процесів дитини, сприяє становленню самоконтролю й самооцінки, що підвищує грамотність учня, зменшує кількість помилок, концентрує увагу, зміцнює пам’ять.


Адреса постійного перебування статті - http://tkachik.pp.ua/eidetic_tools/

Подобається